Standortbezogenes F\u00f6rderkonzept der Volksschule Bromberg
Stand 30.11.2023
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Grundsatz:
Das bew\u00e4hrte Motto der Volksschule Bromberg lautet
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\u201eUNSER SCHWERPUNKT IST DIE VIELFALT\u201c.
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Dementsprechend weit und umfassend wird an unserer Schule auch der Begriff \u201eF\u00d6RDERUNG\u201c ausgelegt, wie das folgende Konzept zum Ausdruck bringen soll.
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\uf0b7 F\u00d6RDERUNG durch innere Differenzierung im Unterricht:<\/em> \uf0b7 F\u00d6RDERUNG der Sch\u00fcler mit nichtdeutscher Muttersprache:<\/em> \uf0b7 F\u00d6RDERUNG durch Zusammenarbeit mit au\u00dferschulischen Personen \/Institutionen:<\/em> \uf0b7 F\u00d6RDERUNG der ganzheitlichen Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung:<\/em> \uf0b7 F\u00d6RDERUNG durch exemplarische Lernstoff- und Lehrmittelauswahl:<\/em> \uf0b7 F\u00d6RDERUNG in der Stundentafel:<\/em> \uf0b7 F\u00d6RDERUNG der Hochbegabten:<\/em> Standortbezogenes F\u00f6rderkonzept der Volksschule BrombergStand 30.11.2023 Grundsatz:Das bew\u00e4hrte Motto der Volksschule Bromberg lautet \u201eUNSER SCHWERPUNKT IST DIE VIELFALT\u201c. Dementsprechend weit und umfassend wird an unserer Schule auch der Begriff \u201eF\u00d6RDERUNG\u201c ausgelegt, wie das folgende Konzept zum Ausdruck bringen soll. \uf0b7 F\u00d6RDERUNG durch innere Differenzierung im Unterricht:Schnelle und gute Sch\u00fclerInnen bekommen umfangreichere bzw. schwierigere Aufgaben zu … F\u00f6rderkonzept<\/span> weiterlesen
Schnelle und gute Sch\u00fclerInnen bekommen umfangreichere bzw. schwierigere Aufgaben zu l\u00f6sen – Verwendung von Schulb\u00fcchern und Unterrichtsmitteln, die diese innere Gliederung erleichtern.
Besonderes Augenmerk auf die Lehrplanforderung \u201eSelbstt\u00e4tigkeit\u201c in Verbindung mit Selbstkontrolle in Form von Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, vor allem der guten Sch\u00fcler, w\u00e4hrend sich die unterrichtende Lehrperson durch besondere pers\u00f6nliche Zuwendung um die Lernschw\u00e4cheren k\u00fcmmert.
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Anschaffung und Einsatz spezieller Lehrmittel f\u00fcr Deutsch als Zweitsprache
Helfersystem \u2013 siehe dort
Deutschf\u00f6rderkurse an der Schule f\u00fcr Kinder mit nicht-deutscher Muttersprache
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+Zusammenarbeit mit ehemaligen Sch\u00fclerInnen unserer Schule, die mittlerweile selbst als Kinderpsycholog\/in bzw. Sonderp\u00e4dagog\/in t\u00e4tig sind und ihre Hilfe anbieten.
+Zusammenarbeit mit diversen therapeutischen Einrichtungen in Wr.Neustadt und Neunkirchen
+Einbinden der Beratungslehrer\/in der Bildungsregion ins Schulgeschehen, vor allem bei Verhaltensauff\u00e4lligkeiten und der Schulpsychologen
\uf0b7 F\u00d6RDERUNG im Rahmen der organisatorischen Unterrichtsgestaltung:<\/em>
Einsatz der im Lehrplan vorgesehenen Unterrichtsformen wie Projektarbeit, offenes Lernen \u2026. in Abstimmung mit den Voraussetzungen in den einzelnen Klassen
Helfersystem:<\/strong>
-Gute helfen Schwachen
-Schnelle helfen Langsamen
-\u00c4ltere helfen J\u00fcngeren (Abteilungsunterricht, Geschwister)
-Deutsch Sprechende helfen Fremdsprachigen
-Unterrichten\/Lernen nach Tages-\/ Wochenpl\u00e4nen
-Buchstaben- und andere Projekttage unter Einbeziehung der Eltern
-Aussch\u00f6pfung des Kontingents an Lehrausg\u00e4ngen, Wandertagen, Exkursionen\u2026 zur Begegnung und Auseinandersetzung mit dem realen Leben au\u00dferhalb der Schule und nach der Schulzeit
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*Einsatz von gezieltem, effektivem Lob als Erziehungsmittel zur Motivations- und Leistungssteigerung
*Auch geringste positive Leistungen hervorheben \u2013 positive Best\u00e4rkung!
*Mangelnde Leistungsbereitschaft nicht mit mangelnder Leistungsf\u00e4higkeit verwechseln \u2013 \u00fcberforderte Kinder werden in der Regel verhaltensauff\u00e4llig.
*Den Kindern bewusstmachen, dass Fehler dazu da sind, um daraus zu lernen.
*Schaffung eines angstfreien Arbeitsklimas
*Aufbau von Selbstsicherheit und Selbstvertrauen durch gezielte Methoden wie Entspannungs\u00fcbungen, Rollen- spiele u.dgl.
*Immer alle Sinne ansprechen mit dem Ziel einer ganzheitlichen Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung
*Teilnahme an musikalischen, bildnerischen, sportlichen Wettbewerben und \u00e4hnlichen Veranstaltungen als Vorbereitung auf die nach der Schule im Leben drau\u00dfen wartenden Konkurrenzsituationen und Herausforderungen.
*Enge Zusammenarbeit mit der \u00f6rtlichen Musikschule sowie mit Vereinen wie der Singgemeinschaft oder den Sportvereinen
*Integration der Schule im \u00f6rtlichen Veranstaltungswesen in Form der Mitgestaltung diverser Feste, Feiern, Jubil\u00e4en
*Workshops in Zusammenarbeit mit K\u00fcnstlern, Sportlern, Artisten, Fachleuten auf diversen Gebieten
*Ausstellungen von Werken \u00f6rtlicher und regionaler K\u00fcnstler im Schulgeb\u00e4ude \u2013 Miteinbeziehung in den Unterricht
*Fahrt ins Stadttheater Wr. Neustadt, Theaterauff\u00fchrungen an der Schule
*Entwicklung und Sch\u00e4rfung eines sozialen Gewissens durch Teilnahme an sozialen Hilfsprojekten (z.B. Albanienhilfe), Durchf\u00fchrung von Sammlungen und von Aktivit\u00e4ten im Rahmen des JRK sowie besonders auch im Religionsunterricht
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Mut zur L\u00fccke \u2013 Lernstoff ausw\u00e4hlen nach dem Motto: Was brauchen meine Kinder besonders, jetzt und im Leben drau\u00dfen? Das muss dann \u201esitzen\u201c, daf\u00fcr weniger Wesentliches weglassen.
Gezielter, bewusster Einsatz der reichhaltigen Lehr- und Lernmittelsammlung zu den verschiedensten Unterrichtsgegenst\u00e4nden und \u2013prinzipien
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Expliziter F\u00f6rderunterricht (0.\/5.Stunde) laut Lehrplan in den Teilbereichen
Deutsch\/Lesen allgemein
Lesen\/Rechtschreiben\/Rechnen speziell
Mathematik
Deutsch f\u00fcr Sch\u00fcler mit nicht deutscher Muttersprache
Sprachheilkurs
Verbindliche \u00dcbungen Englisch und Verkehrserziehung
Unverbindliche \u00dcbungen IBF-Chorgesang und Informatik<\/p>\n\n\n\n
\uf0b7 F\u00d6RDERUNG im Rahmen des Schwerpunktes Lesen:<\/em>
Lesestandards: regelm\u00e4\u00dfige \u00dcberpr\u00fcfung (SLS)
Einsatz der umfangreichen Sch\u00fclerb\u00fccherei
(ca. 800 B\u00fccher)
Verwendung verschiedener Leseb\u00fccher (durch Wiederverwendung \u00fcber mehrere Jahre und j\u00e4hrlichen Wechsel bei der B\u00fccherbestellung)
Lesenacht
Lesen im Schulgarten
Einsatz der Sch\u00fclerzeitschriften von Jung\u00f6sterreich und Buchklub
Inanspruchnahme von weiteren Angeboten dieser Verlage
Vorlesen von Eltern bzw. Gro\u00dfeltern
Vorlesen im Kindergarten
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Stichhaltige Feststellung, ob wirklich Hochbegabung vorliegt, durch entsprechend ausgebildete Personen
Ermunterung der Eltern, daf\u00fcr in Frage kommende Kinder in entsprechende Sommerseminare zu schicken
\u00dcberspringen von Schulstufen
Besonderer Einsatz hochbegabter Sch\u00fclerInnen im Rahmen des oben erl\u00e4uterten Helfersystems
Den Unterricht f\u00fcr Hochbegabte \u201eherausfordernd\u201c gestalten \u2013 sie sollen zeigen d\u00fcrfen, was sie k\u00f6nnen!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"